» Relevés météo

Inscription Ajouter Supprimer

» Consultation

Liste des écoles Relevés par école Relevés par date

» A propos du projet

Accueil Projet pédagogique

Première période

Deuxième période

Tableau de relevés journaliers à télécharger : [version word] [version PDF]

1er indicateur : l'état du ciel

• Observation du pictogramme vierge (page "Ajouter").
• Recherche du vocabulaire qui pourrait être associé aux images représentant l'état du ciel.
• Comparaison avec ce que propose Le Petit Rapporteur Météo. Echanges oraux. Recherche dans le dictionnaire si besoin.
• Questionnement sur la formation des nuages (émergence de représentations sur la fiche « A  ton avis, ... »)
• Recherche documentaire + expérience sur la formation des nuages (proposition sur fiches jointes : les contenus sont à définir en fonction des niveaux, du cycle, du temps disponible ...)
• Echanges / Communication des résultats.
• Synthèse à bâtir avec le groupe classe.

2ème indicateur : les précipitations

• Echanges / Questionnement sur la signification du mot « précipitations ». Recherche dans le dictionnaire.
• Echanges / Questionnement sur la signification de l'unité de mesure demandée : ml. Recherches. Concrètement, que représente 1 ml, 10 ml, 100 ml ?
• Observation avec des verres doseurs apportés par les enfants : ont-ils tous la même unité de mesure ? Si non, comment établir des correspondances ? Expérimentations à proposer : transvasements ...
• Fabrication d'un pluviomètre (fiche). Différents pluviomètres pourront être fabriqués et essayés avant la période des relevés : ainsi, seront répertoriés les problèmes de stabilité, de position du pluviomètre sur la cour, de mesure de la quantité de pluie tombée (comment être sûrs que nous avons tous le même étalon ? d'où le recours à un même verre doseur dans lequel seront vidés et mesurés les contenus des pluviomètres, etc ...
• Emergences des représentations sur la pluie ? D'où vient la pluie ? Pourquoi pleut-il ? (Fiche « à ton avis .. »)
• Recherche documentaire + mise en place d'expériences (fiches) Echanges / Communication des résultats.
• Synthèse bâtie avec les élèves.

3ème indicateur : le vent

• Repérage de l'indicateur « vent » sur la page Internet : que faut-il observer ? La force et la direction du vent. Comment faire ?
• La direction : observation des effets du vent en se rendant à l'extérieur avec le groupe classe. "Est-ce qu'il y a du vent aujourd'hui ? Comment le sais-tu ? Qu'est-ce qui bouge ? Les nuages ? Les arbres ? Les feuilles des arbres ? Essaie de me dire tout ce que tu vois bouger à cause du vent. »  
• Perception de la direction du vent en se plaçant à différents endroits sur la cour., en fermant les yeux, en se laissant porter ... «Peut-on maintenant dire d'où vient le vent ? Est-ce qu'il souffle toujours dans le même sens ? » Expressions sur les difficultés à ressentir la direction du vent : s'il tourbillonne, par exemple, comment faire ? Par groupes de 4, essayer de définir quand même la direction du vent, avec ses bras ; si certains ne sont pas d'accord à l'intérieur d'un groupe, il faut réussir à trouver un consensus.
• Représentation concrète de la  direction du vent. Distribution ( par groupes de 4) de flèches en carton à fixer au sol, pour marquer le sens du vent. Comparaison entre les groupes / Echanges.
• Introduction de la rose des vents (8 directions) qui va permettre de préciser la direction du vent et de la nommer tous de la même façon : comment la placer pour que nous soyons tous d'accord ? A l'aide d'une boussole . Essais / Ajustements.
• La force : Est-ce que le vent a toujours la même force ? Comment mesurer cette force ? ( Observation de l'environnement ...Fabrication d'un objet pour mesurer cette force...).
• « Dans le projet météo, pour que nous soyons tous d'accord, il nous est proposé de fabriquer un « détecteur de vent » (fiche de fabrication avec dessins à faire) ». Quatre forces de vent sont proposées :

(Comparaison avec l'échelle de Beaufort jointe : 1 = force 1 EB / 2 = force 3 EB / 3 = force 6 EB / 4 = force 8 EB.) Des essais seront effectués avant les relevés (où placer les détecteurs de vent, comment observer la position du ruban, sa direction, où placer la rose des vents ? ... ) Les plus grands pourront fabriquer un anémomètre (qui indique lui aussi 4 forces de vent), ou une girouette, ou encore une manche à air (fiches) et comparer les mesures effectuées. (la girouette ou la manche à air mesurent-elles la force du vent ?)

4ème indicateur : la température

• Avec quel instrument mesurer la température ? Quelles températures mesure-t-on ?
• Observation de différents types de thermomètres apportés par les enfants ( bain, médical, extérieur, intérieur, congélation, etc ...) à l'aide de la fiche 1. Le thermomètre.
• Quel thermomètre utiliser pour mesurer la température demandée dans le projet météo ? Où mettre ce thermomètre ? Essais, comparaisons des résultats obtenus (un thermomètre exposé en plein soleil et un thermomètre exposé en plein vent ne donnera pas les mêmes mesures, mais il faudra le vérifier ...) Ajustements accompagnés de questionnements (la température de quoi exactement voulons-nous mesurer ?) (Fiche 2)
• Comment fonctionne un thermomètre ?  Les questions que nous nous posons, les réponses, la synthèse et la proposition de fabrication d'un « indicateur de chaleur » (Fiches 3, 4, 5, 6) + documents.